Чему вы хотели бы учиться на курсах?

Закончились зимние каникулы, во время которых многие педагоги учились на курсах. Их коллеги, которым повышение квалификации придется проходить в будущем учебном году, выбирают тему из предложенного списка. И привычно сетуют:
– Очень мало курсов, которые дают не просто общие рекомендации, но предлагают конкретные методики.
– На курсах большинство лекций проводится для галочки и никак не связано с практическим преподаванием предметов.
– Когда еду на курсы, всегда думаю: сейчас услышу что-то, чего раньше не знала. Но такого никогда не было...

На одном из семинаров в столичной школе по рядам был пущен листок с вопросом об образовательных потребностях присутствующих и просьбой в свободной форме анонимно ответить.
Листок вернулся к отправителю пустым. Отчего?
Действительно, трудно определиться, если много лет все равно кто-то решает за тебя. И в то же время учитель ежедневно ощущает нехватку информации, несовершенство имеющихся у него средств. Но эти потребности он считает мелкими, частными. Да и как иначе, если в это время с него спрашивают элективные курсы, подготовку к ЕГЭ. Вот и выбирает он курс по профильному обучению.
Однако неформальные запросы учителей в некоторых образовательных структурах уже начинают считать достойными ответа. Пока преобразование системы повышения квалификации происходит эпизодически: в отдельных городах или областях. На уровне личной инициативы управленцев.
В Рыбинске, например, несколько лет назад обычный методический кабинет преобразовали в информационно-образовательный центр. Теперь учителя приходят сюда не только раз в пять лет, но и за насущными консультациями. «Помимо профильного и предпрофильного обучения, – рассказывает руководитель центра Светлана ШУВАЛОВА, – мы организуем курсы и семинары по проектной деятельности, в том числе и с приглашенными специалистами из других регионов». Центр проводит собственные исследования запросов учителей не только по содержанию, но и по форме работы. Например, сегодня участию в треннигах или в работе пректных групп учителя все чаще предпочитают индивидуальную работу.
Учителя и школьная администрация, не замыкающиеся на традиционной системе повышения квалификации, находят в своем городе или области ученых, ориентированных на практику, или коллег, занимающихся инновациями. И самостоятельно протаптывают дорожку в местный педагогический университет или институт психологии. «Самым большим спросом, – говорит директор Красноярского института психологии и педагогики развития Борис ХАСАН, – пользуется программа по социальному проектированию и дизайну проектов. Учителя, которые думают о развитии школы, приезжают к нам целыми командами. Для них повышение квалификации – это путь к привлечению ресурсов, нахождению партнеров. Популярны также программы по методикам проведения различных мониторингов, оценивания на всех уровнях».
В некоторых регионах уже несколько лет действуют институты или центры непрерывного образования. Они также имеют право выдавать сертификаты. В центрах стараются работать с реальными запросами учителей, учитывать уровень их профессиональной подготовки. В разработке курсов используется и опыт экспериментальных площадок.
Например, в Благовещенском центре непрерывного педагогического образования для управленцев предлагают курсы «Методы проектирования и управления опытно-экспериментальной работой» и «Педагог-исследователь», а самая востребованная программа – «Современные информационные и педагогические технологии».
Преподаватели Пермского института непрерывного образования помогают творческим коллективам педагогов школ в разработке современных образовательных программ, учебников и соответствующих им технологий.
А Челябинский институт дополнительного профессионально-педагогического образования предлагает курс «Методология и методика педагогического исследования в образовании».
Хорошо отзываются о своих институтах непрерывного образования педагоги Новокузнецка, Калининграда, Великого Новгорода: у них появилась возможность на практике знакомиться с новыми учебниками и их авторами.

Стажировки у опытных коллег

Сельские учителя считают их наиболее эффективной формой профессионального образования

Это подтвердил опрос, проведенный в Воронежской области. Стажировки получили у педагогов среднюю оценку в 4,62 балла по 5-балльной системе. На втором месте – самообразование (4,37 балла). Достаточно популярно посещение открытых уроков (4,08 балла) и обмен опытом в порядке личной инициативы (4,02 балла). Таким образом, учителя максимально используют небогатые возможности своих поселков, районов, помогая друг другу. Наименее эффективна, по мнению педагогов, деятельность межпредметных и школьных методических объединений (3,12 и 3,30 соответственно). Исследование показывает, что методическая работа становится действительно значимой для преподавателя, если ведется индивидуально. В то же время очевидно, что многие формы повышения квалификации, в частности посещение научно-практических семинаров, конференций, малодоступны сельским учителям, поэтому и занимают невысокое место в рейтинге эффективности.

Как оценить уровень своего мастерства

Формы и методы профессионального образования учителя зависят от его опыта работы, считают американские исследователи Дрейфус и Дэли

Если для вас крайне значимы внешние правила, образцы, рекомендации, значит, вы молодой педагог. Самое полезное для вас – лекции, способные дать вам массу разнообразной информации. Переработав ее, вы сможете сформировать собственные полезные схемы, модели поведения. Если на курсах вам предъявят готовые схемы, вы ими с удовольствием воспользуетесь, особенно если совет будет исходить от опытного коллеги. По мнению Дэли, молодые учителя, как никто другой, нуждаются в дозированной помощи и эмоциональной поддержке. От этого зависит, останется ли начинающий педагог в школе или уйдет из профессии.
Если вы научились выделять важные характеристики педагогических ситуаций, анализировать их, умеете справляться с творческими, неординарными ситуациями, успешно организовывать и свою, и детскую работу, вы достигли, по выражению Дрейфуса, стадии «учительской компетентности». Для вас чрезвычайно полезны индивидуальные консультации со специалистами, позволяющие справиться с конкретной проблемой, помочь данному ребенку.
Если вы доверяете своей интуиции, схватываете ситуацию целиком, способны увидеть за внешними проявлениями не очевидные другим причины, значит, вы учитель-эксперт, высокого уровня профессионал, способный активно влиять на ход педагогического процесса. Вам интересны дискуссии, беседы с коллегами, специалистами из смежных областей. Именно практика является побудителем и источником вашей профессиональной активности. Знания осмысливаются вами в контексте вашего уникального опыта. Рефлексия становится основным способом совершенствования профессионального мастерства. В конце концов вы понимаете, что можете помочь не только детям, но и своим коллегам.

Ваше мнение

Мы будем благодарны, если Вы найдете время высказать свое мнение о данной статье, свое впечатление от нее. Спасибо.

"Первое сентября"