Уроки с зеркальным другом

Освободиться от заикания можно. Только сначала придется отказаться от речевых упражнений и побольше двигаться

Много лет, работая логопедом, я никак не могла разобраться: почему мы так долго преодолеваем даже легкие нарушения речи?

Но вот проработав два года по методу Шулежко, я не только нашла ответы на свои вопросы, но и смогла совершенно изменить стиль общения с детьми.

Первый принцип, которого я придерживаюсь на логопедических занятиях, – максимум движения. Второй – ни в чем не упражнять детей. И третий – совместная работа учеников во всех видах деятельности.

На занятие ребенок может прийти тогда, когда ему удобно, в паре со своим другом, который, кстати, может вовсе не нуждаться в логопедической помощи. Дети сами решают, как будет проходить наш урок. Если захотят начать его с танцевальной минутки, я включаю музыку и, пока ребята танцуют, показываю им предметные картинки: пылесос, машину, осу, жука... А потом они озвучивают друг другу понравившийся рисунок.

Вот какой диалог я услышала недавно на нашем занятии:
– Ты умеешь говорить ф-ф-ф?
– Умею: ф-ф-ф.
– Да нет, такое ф-ф-ф, как в фубе.
– А-а-а, в шубе. Значит, ш-ш-ш.
– Да, ф-ф-ф. У меня немножко не так.
– Да ты смотри: ш-ш, поднимай язык вверх – и получится. А когда ты говоришь: ф-ф-ф – то язык лежит спокойно, ленится.

И вот мальчик показывает своему другу, как надо поднять язык, чтобы получилось ш-ш-ш.

Уверяю вас, такой урок намного интереснее и эффективнее, чем упражнение перед зеркалом под строгим контролем логопеда.

К сожалению, мало кто из наших педагогов знает, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от двигательной активности, координации движений, умения ориентироваться в пространстве...

Мало того, этого совсем не хотят признавать проверяющие. Они как бы не замечают результатов нашей работы, не замечают необычных детей, а точнее сказать – не хотят замечать...